教研学术

朱珠老师从“是什么”、“为什么”、“怎么办”、“怎么样”四个方面分享了她对翻转课堂教学的理解和实践。首先，翻转课堂教学模式旨在把课堂“交还”给学生，让学生成为中心，将课堂变为交流和展示的舞台；教师要充分发挥引领、激励、评价的作用，帮助学生做好各方面的准备，并及时提供支持和反馈。其次，基于学情和教学目标分析，开展翻转课堂实践让教学变得既有趣又有效，学生有了积极参与的热情，从“要我学”变为“我要学”，最终实现能力和水平的提升。

接下来，朱老师以《综合英语2》课程中的“The Man in the Water”一课为例，详细讲解了开展翻转课堂教学实践的四个阶段：能力准备、实施任务准备、具体实施和评价反思。朱老师指出，能力准备阶段是翻转课堂成功的重要前提。在长达半年的准备阶段，朱老师通过设计各种有趣的任务（如配音、新闻汇报、辩论、文化背景小组展示等），循序渐进地引导大一学生摆脱“高四”心态，养成用英语进行口笔头输出的习惯，重点培养学生的表达能力、跨文化交际能力、批判思维能力、临场应变和团队协作能力。

在实施任务准备阶段，朱老师带领学生完成了单元文化背景学习，分享歌曲《英雄》，引导学生查找资料，整理事件相关报道，锻炼学生的读写能力和表达能力。

在任务实施阶段，学生自行协商讲解顺序与方式，分组讲解课文段落，但在整个过程中，教师始终在幕后扮演着鼓励者、引导者、协助者和评价者的角色。在学生备课时，朱老师引导他们关注课文主题以及语言文化方面的重点和难点，进一步细化各小组任务。学生的全英文小组展示，内容丰富多样，除语言讲解、写作手法分析外，还有新闻背后的故事揭秘、“英雄”主题拓展以及现场表演等等。来自不同专业、拥有不同个性特点和语言水平的学生各展所长、配合默契，呈现了精彩纷呈的翻转课堂。

在最后的评价反思阶段，学生和教师共同参与现场评价：学生匿名投票评选出最佳小组和最佳演讲人，并由学生代表针对各小组表现进行点评；教师从内容、授课方式、语言表达、团队合作和主题等方面进行综合点评。除此之外，学生还要在课后撰写英语反思报告，内容涉及备课、授课、听课过程中的收获以及对“谁是英雄”问题的思考，教师进行评阅并将分数计入平时成绩。

在分享的最后，朱老师总结道，通过翻转课堂实践，学生在备课和授课过程中不仅深化了对课文的理解，也变身课堂的“主人”，成了自己的“英雄”；教育既是传播知识的活动，也是以心换心的过程；激发学生求知欲、帮助他们树立信心、掌握方法，成为最好的自己，是教师的责任所在。

在与谈环节，白郁老师对朱老师的分享予以高度评价。她认为，朱老师对翻转课堂中教师的定位非常准确，根据学情制定教学目标，备课既“备”内容又“备”学生，教学设计环环相扣。此外，朱老师总结归纳的翻转课堂实践的四个阶段令人耳目一新，对个体学情的细微观察让人印象深刻。最后，白老师就如何针对不同水平的学生开展翻转课堂、翻转应用的频率和强度与朱老师进行了探讨。朱老师表示，翻转课堂的实践取决于学生的准备和意愿，教师可以根据学生的特点和教学计划，以“温和而坚定”的方式逐步尝试。在研讨环节，主持人金铭老师和与会教师纷纷对朱老师表达谢意，认为讲座干货满满，大家受益匪浅。与会教师还就翻转课堂中的教师角色、学生知识点习得、AI在教学中的应用利弊等问题进行了交流探讨。

本期活动聚焦翻转课堂教学实践，朱老师的分享让我们看到了翻转课堂的魅力，也看到了成功实践背后老师需要付出的心血和努力。真正“翻转”起来的课堂是学生展示自主学习成果的舞台，而幕后的“英雄”一定是孜孜以求，努力促使“学习”发生的教师。综合英语课程虚拟教研室致力于为一线英语教师提供平台，让对教学有想法、有热情、肯尝试、愿付出的老师聚在一起，互学互鉴，碰撞出思维的火花，共同助力学生成为“the best version of themselves”。